中國制造2025背景下高職院校復(fù)合型人才能力培養(yǎng)
一、問題提出
制造業(yè)是國民經(jīng)濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革與我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式形成歷史性交匯，國際產(chǎn)業(yè)分工格局正在重塑。新一代信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合，正在引發(fā)影響深遠的產(chǎn)業(yè)變革，形成新的生產(chǎn)方式、產(chǎn)業(yè)形態(tài)、商業(yè)模式和經(jīng)濟增長點。全球制造業(yè)格局正在發(fā)生巨大調(diào)整，我國制造業(yè)面臨內(nèi)外部壓力。為了應(yīng)對發(fā)達國家紛紛的再工業(yè)化戰(zhàn)略和發(fā)展中國家借助廉價勞動力、資源條件等優(yōu)勢迎接新一輪產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，國務(wù)院2015年提出《中國制造2025》，這是我國實施制造業(yè)強國戰(zhàn)略的第一個十年行動綱領(lǐng)，意圖推動新一代信息技術(shù)和傳統(tǒng)制造深度融合，實現(xiàn)制造業(yè)跨越式發(fā)展，實現(xiàn)由制造業(yè)大國向制造業(yè)強國的蛻變。
面對復(fù)雜的國際形式和我國制造業(yè)的現(xiàn)實國情，我國由制造業(yè)大國向制造業(yè)強國的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)智能制造、綠色制造、服務(wù)制造，離不開復(fù)合型人才的重要支撐和保障。2016年《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強人才工作的決定》指出，實現(xiàn)由制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)全面建成小康社會的宏偉目標(biāo)，離不開人才強國戰(zhàn)略的支撐，尤其高層次復(fù)合型人才的支撐。高職院校是復(fù)合型人才培養(yǎng)和供給的主體，承擔(dān)著復(fù)合型人才培養(yǎng)的重擔(dān)。但是，隨著新的生產(chǎn)方式、產(chǎn)業(yè)形態(tài)和商業(yè)模式的出現(xiàn)，復(fù)合型人才出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)狀。
中國制造2025要求大力培養(yǎng)復(fù)合型人才，堅持把人才作為制造業(yè)強國的基礎(chǔ)，加快培育制造業(yè)發(fā)展緊需的專業(yè)技術(shù)人才、高層次的復(fù)合型人才。麥肯錫全球研究所的研究顯示，中國到2020年將需要高層次的復(fù)合型人才、高素質(zhì)勞動者等高技能人才合計1.4億，缺口將達約2200萬人。因此，在中國制造2025背景下，探討高職院校復(fù)合型人才培養(yǎng)已成為非常重要的研究課題，不僅關(guān)系到中國制造發(fā)展水平和質(zhì)量，更關(guān)系到我國由制造業(yè)大國向制造業(yè)強國蛻變的成敗。
二、中國制造2025背景下復(fù)合型人才能力新要求
復(fù)合型人才指具有兩個或兩個以上專業(yè)或?qū)W科領(lǐng)域的基本知識和基本能力的人才。本文認為在中國制造2025背景下復(fù)合型人才指在具有扎實專業(yè)知識和能力基礎(chǔ)上，一專多能，具有創(chuàng)新能力、綠色能力、應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力等可持續(xù)發(fā)展能力的高技能人才。在中國制造2025背景下，智能制造、綠色制造、服務(wù)制造不僅對于復(fù)合型人才數(shù)量上提出了要求，也對復(fù)合型人才規(guī)格提出了新要求，要求復(fù)合型人才具備創(chuàng)新能力、綠色能力和應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力。
(一)《中國制造2025》要求復(fù)合型人才具有創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是復(fù)合型人才的復(fù)合能力的關(guān)鍵要素。創(chuàng)新能力指在社會實踐中不斷提供新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新是國家十三五時期五大發(fā)展理念之一，中國制造2025背景下，以制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展為主題，戰(zhàn)略中五項重點工程、九大任務(wù)以及十大重點領(lǐng)域，多次提及創(chuàng)新發(fā)展。第一，由于我國制造業(yè)目前基礎(chǔ)技術(shù)仍然落后、核心技術(shù)依賴進口，產(chǎn)品以中低端為主等問題，這是我國制造業(yè)現(xiàn)實的窘境，要提高國家制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，迫切需要復(fù)合型人才具備創(chuàng)新能力。第二，中國制造2025戰(zhàn)略大力推進十大重點領(lǐng)域發(fā)展，增強新的經(jīng)濟增長點和突破點。十大重點領(lǐng)域多是新一代信息技術(shù)和高精尖技術(shù)，對于復(fù)合型人才創(chuàng)新能力有著較強需求。以機器人為例，發(fā)達國家將機器人視為經(jīng)濟增長重要推力，大力研發(fā)國防、化工、醫(yī)療健康、家庭服務(wù)多領(lǐng)域的機器人項目。機器人作為高精尖技術(shù)代表，需要復(fù)合型人才擁有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，積極從事創(chuàng)新性活動，擴大市場應(yīng)用和突破瓶頸技術(shù)，掌握機器人領(lǐng)域的話語權(quán)。第三，中國制造2025戰(zhàn)略要求建設(shè)制造業(yè)創(chuàng)新中心建設(shè)工程，加快智能制造、新一代信息技術(shù)、新材料、生物醫(yī)療等領(lǐng)域發(fā)展，力爭2020年建立15家制造業(yè)創(chuàng)新中心，制造業(yè)創(chuàng)新中心運行新一代信息技術(shù)、新材料的實驗研發(fā)都迫切需要大量復(fù)合型人才創(chuàng)新資本的支持。
(二)《中國制造2025》要求復(fù)合型人才具有綠色能力
綠色能力是復(fù)合型人才復(fù)合能力的重要組成部分。綠色能力指勞動力支持并促進工商業(yè)和社區(qū)可持續(xù)的社會、經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境友好需要的技術(shù)、知識、價值和態(tài)度。綠色發(fā)展強調(diào)人與自然和諧相處，強調(diào)走低碳循環(huán)發(fā)展和節(jié)約資源的道路，強調(diào)構(gòu)筑環(huán)境整治和生態(tài)屏障等多個方面的內(nèi)容。第一，我國制造業(yè)提出中國制造2025戰(zhàn)略的背景之一就是我國制造業(yè)存在生態(tài)破壞、環(huán)境污染嚴重、資源利用率低、能源消耗巨大等問題。為了解決上述制造業(yè)存在的問題，迫切需要大量擁有綠色能力的復(fù)合型人才，進行節(jié)能減排、提高資源利用效率，減輕環(huán)境污染，實現(xiàn)綠色發(fā)展、和諧發(fā)展。第二，大力發(fā)展節(jié)能環(huán)保技術(shù)、加快制造業(yè)綠色制造升級、推進資源高效循環(huán)利用、積極構(gòu)建綠色制造體系。綠色制造要求產(chǎn)品在研發(fā)、生產(chǎn)、包裝、運輸、使用到報廢處理的整個生命周期中，對環(huán)境負面影響小，資源利用效率高，經(jīng)濟效益和環(huán)境效益協(xié)調(diào)發(fā)展。實現(xiàn)綠色制造，需要復(fù)合型人才的人力資本支持，因此對于復(fù)合型人才綠色能力培養(yǎng)提出了要求和挑戰(zhàn)。第三，中國制造2025戰(zhàn)略要求實施綠色制造工程，到2020年建成千家綠色示范工廠和百家綠色示范園區(qū)，重點行業(yè)主要排污物排放強度降到20%。要進行綠色示范園區(qū)綠色示范工廠，主要污染物的減排任務(wù)，都需要復(fù)合型人才進行科學(xué)的規(guī)劃、工藝的實施、生產(chǎn)的監(jiān)督，以確保上述任務(wù)的實現(xiàn)。
(三)《中國制造2025》要求復(fù)合型人才具有應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力
應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力是復(fù)合型人才復(fù)合能力的重要體現(xiàn)。應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力是將抽象的理論符號轉(zhuǎn)換成具體操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型，將知識應(yīng)用于實踐的能力。第一，推進科技成果轉(zhuǎn)換，加快國防科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化進程，推進軍民技術(shù)雙向轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化。迫切需要培養(yǎng)復(fù)合型人才運用應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力對科技產(chǎn)品進行科技成果轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)換為先進的科技產(chǎn)品和技術(shù)促進制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級。第二，強化知識產(chǎn)權(quán)運用，加強制造業(yè)重點領(lǐng)域關(guān)鍵核心技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)儲備，鼓勵和支持企業(yè)運用知識產(chǎn)權(quán)參與市場競爭，推動市場主體開展知識產(chǎn)權(quán)協(xié)同運用。實現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化，迫切需要復(fù)合型人才。復(fù)合型人才正是把先進的科技成果和客觀規(guī)律、知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實產(chǎn)品的技術(shù)技能人才，復(fù)合型人才掌握扎實專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能，進行應(yīng)用性研究，提高關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點領(lǐng)域的技術(shù)水平，促進制造業(yè)和新一代信息技術(shù)深度融合。第三，其他國家政策文件也明確指出，大力培養(yǎng)培養(yǎng)復(fù)合型人才應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進多學(xué)科交叉和融合，重點培養(yǎng)復(fù)合型人才應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力。
三、中國制造2025背景下復(fù)合型人才能力培養(yǎng)問題分析
中國制造2025戰(zhàn)略對于復(fù)合型人才培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，以促進制造業(yè)和新一代信息技術(shù)深度融合，提質(zhì)增效，創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)制造業(yè)大國向制造業(yè)強國的轉(zhuǎn)變，但是目復(fù)合型人才能力培養(yǎng)還存在諸多問題，不能有效滿足中國制造2025戰(zhàn)略的需求。
(一)復(fù)合型人才創(chuàng)新能力有待提高
和專業(yè)技術(shù)技能人才相比復(fù)合型人才顯著的特征就是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和愿意從事創(chuàng)新性活動，但是目前培養(yǎng)的復(fù)合型人才創(chuàng)新能力有待提高，無法對接現(xiàn)階段中國制造2025戰(zhàn)略對于復(fù)合型人才創(chuàng)新能力的需求。復(fù)合型人才創(chuàng)新能力有待提高主要體現(xiàn)在3個方面。第一，創(chuàng)新意識薄弱。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新不是一蹴而就的，必須有創(chuàng)新意識作為指導(dǎo)和牽引。我國長期實行“應(yīng)試教育”，學(xué)生自小就是“被動學(xué)習(xí)”，不習(xí)慣進行思考被動接受老師知識澆灌，因此大學(xué)生對創(chuàng)新的意識相當(dāng)薄弱。研究指出，我國工程教育培養(yǎng)的創(chuàng)新人才，過于注重順向思維培養(yǎng)，創(chuàng)新意識薄弱。第二，缺乏發(fā)現(xiàn)問題的能力。作者對天津JD職業(yè)技術(shù)學(xué)院進行了調(diào)研。在針對機電一體化技術(shù)和電氣自動化技術(shù)班級訪談過程中，64%的學(xué)生認為自身缺乏發(fā)現(xiàn)問題能力，理論授課環(huán)節(jié)對老師講授內(nèi)容沒有提問和質(zhì)疑。只有發(fā)現(xiàn)問題才能思考如何解決問題，但是目前培養(yǎng)的復(fù)合型人才缺乏發(fā)現(xiàn)問題的能力。第三，創(chuàng)新能力需要與時俱進。中國制造2025戰(zhàn)略提出要求信息化和工業(yè)化深入融合，在重點突破的十大領(lǐng)域中，例如新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、電子裝備、農(nóng)機裝備、新材料等。這些領(lǐng)域都屬于未來重點突破和發(fā)展領(lǐng)域，是實現(xiàn)由制造業(yè)大國向制造業(yè)強國轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)所在，這些都需要復(fù)合型人才創(chuàng)新能力的支持。由于屬于新興的、科技含量較高的領(lǐng)域，復(fù)合型人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)還處于滯后階段，現(xiàn)有的復(fù)合型人才的創(chuàng)新能力還不能有效滿足發(fā)展的需求。
(二)復(fù)合型人才綠色能力亟需完善
復(fù)合型人才復(fù)合能力中的綠色能力指的是基本的提高資源利用效率、節(jié)能環(huán)保、低碳排放的通用能力，這是粗放制造向綠色制造轉(zhuǎn)型時，復(fù)合型人才必備的能力。由于我國還處于綠色制造的轉(zhuǎn)型初期，復(fù)合型人才綠色能力還處于萌芽階段，復(fù)合型人才的綠色能力亟需完善，適應(yīng)中國制造2025綠色制造轉(zhuǎn)型需求。第一，復(fù)合型人才綠色能力缺乏統(tǒng)一標(biāo)準和規(guī)范。由于高職院校復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)存在滯后性，在復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)中少有要求復(fù)合型人才必須擁有綠色能力。高職院校旅游專業(yè)綠色能力開放存在構(gòu)成要素不清晰的現(xiàn)狀，開設(shè)課程雖然沒有明確提出綠色能力培養(yǎng)目標(biāo)，但課程內(nèi)容已經(jīng)包含有綠色化的知識點。另一項調(diào)研顯示，我國超過41%的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準中完全沒有體現(xiàn)綠色能力內(nèi)容，含有綠色元素的教學(xué)標(biāo)準中，多是院校自身開發(fā)和設(shè)定的標(biāo)準。第二，復(fù)合型人才課程綠色能力開發(fā)力度不足。高職院校對于綠色能力培養(yǎng)還未引起重視，未將綠色能力融入到課程開發(fā)中。“職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)綠色能力”課題組調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：62%的課程在教學(xué)過程中部分滿足綠色能力開發(fā)需求，9%課程未能滿足綠色能力的開發(fā)需求，只有29%課程滿足綠色能力開發(fā)的需求。第三，復(fù)合型人才綠色能力實踐不足。目前綠色能力開發(fā)對于高職院校來說還處于起步和探討階段，遠遠沒有達到實踐水平。天津JD職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電設(shè)備維修與管理專業(yè)、焊接技術(shù)及自動化的綠色能力開發(fā)還出探討階段，未能應(yīng)用于實踐。
(三)復(fù)合型人才應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力需要提升
復(fù)合型人才應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力就是其將客觀規(guī)律、理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的知識和能力。但是目前我國培養(yǎng)的復(fù)合型人才應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力應(yīng)用水平不高，無法滿足中國制造2025戰(zhàn)略的需求。第一，專業(yè)知識不扎實。專業(yè)知識是復(fù)合型人才應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力的基礎(chǔ)，要求對專業(yè)知識靈活運用。研究指出，人才知識水平對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型有著重要影響，但是我國目前高端層次人才尤其復(fù)合型人才知識水平不高，導(dǎo)致就業(yè)結(jié)構(gòu)滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。第二，理論轉(zhuǎn)化為實踐的應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力不足。應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力是復(fù)合型人才的重要體現(xiàn)，要求復(fù)合型人才能根據(jù)理論知識或抽象概念，轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實的產(chǎn)品和生產(chǎn)力。但是在對天津JD職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化技術(shù)和電氣自動化技術(shù)班級調(diào)研中，題項問到根據(jù)設(shè)計圖紙，你是否能獨立完成模具設(shè)計，23.6%學(xué)生選擇不能獨立完成，45.7%的學(xué)生選擇可以在他人協(xié)作下完成模具設(shè)計。由此可見學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力水平不高，應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力有待提高。第三，實踐能力不足。實踐能力培養(yǎng)是目前人才培養(yǎng)中最薄弱的環(huán)節(jié)，也是今后提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個切入點和突破口。以云南省高職高專酒店管理專業(yè)實習(xí)工作為例，在專業(yè)實習(xí)中由于忽視管理能力培養(yǎng)只注服務(wù)能力培養(yǎng)，造成生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)復(fù)合型人才管理技能薄弱，實習(xí)效果差強人意。在文化產(chǎn)業(yè)中存在動漫專業(yè)畫不出真正有創(chuàng)意的作品，學(xué)管理的在項目管理時用不上其原因都是只注重理論知識學(xué)習(xí)，沒有注重實踐能力造成的。
四、中國制造2025背景下復(fù)合型人才能力培養(yǎng)路徑
高等職業(yè)院校要緊密結(jié)合中國制造2025戰(zhàn)略對于復(fù)合型人才的需求，結(jié)合國家的頂層設(shè)計，注重培養(yǎng)復(fù)合型人才的創(chuàng)新能力、綠色能力、應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力。
(一)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)復(fù)合型人才創(chuàng)新能力
《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》提出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。因此，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫徹復(fù)合型人才培養(yǎng)的全過程。第一，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。高職院校要學(xué)習(xí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》重要精神，明確創(chuàng)新教育的重要性，培養(yǎng)復(fù)合型人才的創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和知識輸送給復(fù)合型人才。除此外，在課余生活積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的講座和培訓(xùn)，使復(fù)合型人才了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。第二，培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能去想法解決問題。高等職業(yè)院校要進行教學(xué)模式改革，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，鼓勵復(fù)合型人才在學(xué)習(xí)過程中開拓思維，善于思考，發(fā)現(xiàn)問題。在實踐教學(xué)過重中，要培養(yǎng)復(fù)合型人才的問題意識，理論實踐的意識，思考如何結(jié)合自己所學(xué)理論知識解決問題。第三，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是中國制造2025戰(zhàn)略對于復(fù)合型人才提出的充分必要條件之一。高等職業(yè)院校在夯實復(fù)合型人才創(chuàng)新知識、創(chuàng)新意識的前提下，積極開展技術(shù)技能大賽，檢驗復(fù)合型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。全國示范職業(yè)院校和省級示范院校要發(fā)揮模范帶頭作用，積極參加全國技術(shù)技能大賽甚至世界級別的技術(shù)技能大賽，以更高要求和水平檢驗復(fù)合型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
(二)開發(fā)綠色能力課程體系，完善復(fù)合型人才綠色能力
高等職業(yè)教育要順應(yīng)十三五綠色發(fā)展的理念，對接中國制造2025對于復(fù)合型人才的綠色能力需求，大力培養(yǎng)復(fù)合型人才的綠色能力。高職院?？梢酝ㄟ^以下三種方式培養(yǎng)復(fù)合型人才綠色能力。第一，綠色知識融入課程體系。高職院校要進行課程體系改革，把綠色知識、綠色能力融入到現(xiàn)有的課程體系，培養(yǎng)復(fù)合型人才綠色知識、綠色能力、綠色價值觀、綠色態(tài)度。第二，加強綠色能力實踐。高職院校要開設(shè)綠色實踐課程，培養(yǎng)復(fù)合人才的綠色能力實踐能力。通過開展綠色能力大賽，節(jié)能減排比拼等活動，積極開展綠色能力實踐，將知識轉(zhuǎn)化為能力，推動節(jié)能減排技術(shù)、資源循環(huán)利用技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，增強自身綠色實踐能力。第三，加強綠色隱形課程開發(fā)。高職院校要充分認識到綠色隱形課程的重要性，把綠色隱形課程開發(fā)融入到綠色校園文化建設(shè)中。高職院校要把綠色價值觀融入到高職校園文化中，積極鼓勵學(xué)生開展以綠色低碳活動為主題的宣傳和節(jié)目匯報表演，潛移默化影響學(xué)生的綠色態(tài)度，增加學(xué)生綠色能力，培養(yǎng)學(xué)生綠色價值觀。促進綠色低碳理念在校園的普及推廣，健全激勵及約束機制，加快構(gòu)建資源節(jié)約，環(huán)境友好的生產(chǎn)方式和消費方式。
(三)深化校企合作，增強復(fù)合型人才應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力
校企合作是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進行實踐教學(xué)，增強應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力的關(guān)鍵，通過校企合作可以檢驗復(fù)合型人才的應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力。高等職業(yè)院校應(yīng)該通過以下三種方式增強復(fù)合型人才的應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力。第一，加強理論知識學(xué)習(xí)。理論知識是復(fù)合型人才進行應(yīng)用轉(zhuǎn)換的前提和基礎(chǔ)。高職院校必須注重學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)，加強本專業(yè)知識和技能強化學(xué)習(xí)，為應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力實現(xiàn)打下基礎(chǔ)。第二，加強現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)。在明確培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，校企雙方要聯(lián)合制定復(fù)合型人才現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)進程，堅持學(xué)院老師和企業(yè)師傅共同培養(yǎng)原則，借鑒德國雙元制，采取工學(xué)結(jié)合形式，加強實踐實訓(xùn)。保障復(fù)合型人才在學(xué)習(xí)過程中既能學(xué)到專業(yè)知識、也能學(xué)到實踐能力和理論轉(zhuǎn)為實踐的轉(zhuǎn)化能力。第三，加強應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力培養(yǎng)。應(yīng)用轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)化能力和是復(fù)合型人才的核心技能。校企雙方要聯(lián)合辦學(xué)，為復(fù)合型人才提供實習(xí)實訓(xùn)的機會，采用工學(xué)交替的辦學(xué)方式，促進復(fù)合型人才應(yīng)用能力和轉(zhuǎn)化能力的增強。借鑒總部——基地辦學(xué)模式在企業(yè)內(nèi)部建立產(chǎn)學(xué)研基地，切實增長復(fù)合型人才的應(yīng)用能力和轉(zhuǎn)化能力。
