企業(yè)培訓(xùn)中的七個(gè)誤區(qū)

       在培訓(xùn)講師的職業(yè)生涯中，發(fā)現(xiàn)不少企業(yè)常常在培訓(xùn)管理上存在誤區(qū)。這些誤區(qū)又常常源于對(duì)培訓(xùn)本質(zhì)的認(rèn)知，或由于受外部條件的限制或企業(yè)整體管理水平的限制。

　　筆者將常見的培訓(xùn)七個(gè)誤區(qū)分析如下：

　　1） 培訓(xùn)的課程內(nèi)容越多越好。

　　有的企業(yè)難得做一次培訓(xùn)，因而提出培訓(xùn)的內(nèi)容和主題很多，希望一次一天的培訓(xùn)課程就把所有的內(nèi)容就全部覆蓋了。這個(gè)樸素的想法倒也不錯(cuò)，難得做一次培訓(xùn)課程，就讓包含的內(nèi)容越多越好。但培訓(xùn)是一門科學(xué)，需要符合自然規(guī)律，違反了自然規(guī)律，樸素的想法再好也沒有辦法達(dá)到我們所期望的結(jié)果。

　　一天的時(shí)間畢竟有限，面面俱到實(shí)在是培訓(xùn)的大忌，培訓(xùn)需要聚焦重點(diǎn)。一天培訓(xùn)的課程內(nèi)容最多控制在3主題之內(nèi)比較合適，而兩天的課程則4-5個(gè)主題為合適。

　　2） 參加人員多多益善。

　　既然花了錢安排了一次培訓(xùn)就應(yīng)該讓更多的人參加受益，這樣就可以讓培訓(xùn)的效果最大化了。實(shí)際上我們都知道，比如上中學(xué)讀高考班，你肯定希望進(jìn)入一個(gè)小班學(xué)習(xí)，不希望進(jìn)入一個(gè)60-70人的班級(jí)學(xué)習(xí)。相信你在同等條件下一定會(huì)選擇人數(shù)少的班級(jí)。再比如，績(jī)效管理的培訓(xùn)課程，企業(yè)高層、中層、基層在課程的側(cè)重點(diǎn)上是不同的，如果安排高層、中層、基層一起上績(jī)效管理的課程，同時(shí)不控制人數(shù)，那培訓(xùn)師就是有有三頭六臂也只能是盡力而為了。

　　因此，一個(gè)培訓(xùn)班將人數(shù)控制在40-50人之內(nèi)，是個(gè)比較理性的選擇。將高層、中層、基層進(jìn)行分別安排，同時(shí)還可以將銷售、職能、研發(fā)、生產(chǎn)等職位序列也分別培訓(xùn)。做到分層級(jí)、分職位序列、控制人數(shù)來(lái)安排人員是培訓(xùn)管理上精細(xì)化的體現(xiàn)，同時(shí)也體現(xiàn)企業(yè)在培訓(xùn)管理上脫離了粗放化的模式。

　　3） 忽視培訓(xùn)的組織工作。

　　培訓(xùn)的組織管理工作直接影響到培訓(xùn)的質(zhì)量，可以有的企業(yè)在培訓(xùn)前連學(xué)員課前通知及注意事項(xiàng)也沒有。教室布置及音響設(shè)備一片凌亂，讓講師到場(chǎng)后，直接指導(dǎo)企業(yè)布置教室檢查音響。培訓(xùn)相關(guān)責(zé)任人沒有事先來(lái)看過教室，甚至還不知道教室在哪里。

　　筆者通常已經(jīng)提前將教室布置等要求用書面的文字和配圖的方式發(fā)給合作培訓(xùn)公司，企業(yè)相關(guān)人員可以直接按照要求布置教室就可以了，培訓(xùn)公司的助教提前應(yīng)檢查場(chǎng)地。講師到教室主要是再次測(cè)試一下電腦是否與投影設(shè)備兼容及音響效果。

　　曾經(jīng)碰到一家企業(yè)，還是所謂的外資企業(yè)，對(duì)培訓(xùn)的組織是一個(gè)字：“亂”。培訓(xùn)安排在一個(gè)旅游地，一大早從企業(yè)出發(fā)去酒店后，發(fā)現(xiàn)酒店沒有事前準(zhǔn)備好教室，于是現(xiàn)場(chǎng)找服務(wù)員，讓服務(wù)員找課桌和椅子。到了中午發(fā)現(xiàn)中飯沒有事先安排，因此帶著全體學(xué)員和講師在一個(gè)小鎮(zhèn)上到處找飯店，找到飯店后，等很久才吃飯。整個(gè)過程是一團(tuán)糟！

　　培訓(xùn)工作做得好的企業(yè)首先有一個(gè)《培訓(xùn)手冊(cè)》或《學(xué)員須知》，里面包含課程名稱、作息時(shí)間、上課具體地點(diǎn)、日程表、參加對(duì)象、食宿安排、課堂紀(jì)律、其它注意事項(xiàng)、學(xué)員名單、會(huì)務(wù)人員及聯(lián)系方式等。

　　培訓(xùn)組織需要當(dāng)成一個(gè)項(xiàng)目來(lái)管理，需要事先的策劃和對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)的注意。實(shí)際上對(duì)培訓(xùn)的組織活動(dòng)，體現(xiàn)出企業(yè)的管理水平和企業(yè)文化。

　　4） 培訓(xùn)效果就是學(xué)員滿意度高。

　　談到培訓(xùn)效果許多企業(yè)就是用問卷的方式進(jìn)行學(xué)員滿意度調(diào)查。因此有些講師為了迎合學(xué)員，培訓(xùn)課程故事會(huì)、小品表演會(huì)，課程變得很膚淺，產(chǎn)生一些“聽聽激動(dòng)、想想感動(dòng)、回去一動(dòng)不動(dòng)”的現(xiàn)象。一味迎合學(xué)員使培訓(xùn)也變味。例如，給新員工培訓(xùn)職業(yè)化素養(yǎng)的課程，作為講師適當(dāng)需要灌輸什么是職業(yè)化，如何變得職業(yè)化等理念，而一味讓新員工開心，那課堂就為成了游戲大會(huì)了。

　　培訓(xùn)評(píng)估表的設(shè)計(jì)要基于培訓(xùn)目標(biāo)，如果脫離了培訓(xùn)目標(biāo)，用千遍一律的一張表，用于任何課程，用于任何人數(shù)的課堂，本身是一種非科學(xué)的方法。

　　一堂課程的評(píng)估，始于培訓(xùn)目標(biāo)的確定。培訓(xùn)評(píng)估應(yīng)該同時(shí)從培訓(xùn)的組織者、培訓(xùn)組織者的上級(jí)、受訓(xùn)學(xué)員及講師四方面進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)才客觀公正，才有真正的意義，才符合PDCA的過程要求，形成一個(gè)真正的閉環(huán)系統(tǒng)，便于企業(yè)、講師、培訓(xùn)公司不斷完善和改進(jìn)。有智慧的培訓(xùn)組織者，總是會(huì)在課后仔細(xì)了解講師對(duì)本次培訓(xùn)課程的評(píng)估。